馮忠良教育心理學(xué)考研真題題庫及視頻網(wǎng)課復(fù)習(xí)資料！
本文參考資料：
馮忠良《教育心理學(xué)》（第3版）配套題庫【考研真題精選＋章節(jié)題庫】
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馮忠良《教育心理學(xué)》精講【教材精講＋考研真題串講】
網(wǎng)課部分摘錄：
能夠解釋“愛屋及烏”的條件反射的規(guī)是（）。
A.條件反射的泛化
B.條件反射的分化
C.高級(jí)條件作用
D.條件反射的獲得
【答案】C
【解析】高級(jí)條件作用是指在條件作用形成以后，條件刺激可以像無條件刺激一樣誘發(fā)出有機(jī)體的反應(yīng)，是由一個(gè)已經(jīng)條件化了的刺激來使另外一個(gè)中性刺激條件化的過程。如“愛屋及烏“中，“屋”作為中性刺激起到無條件刺激的作用，與“烏“這種中性刺激伴隨出現(xiàn)，產(chǎn)生了新的條件反射。
在桑代克以貓作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的研究中，隨著貓放入同一個(gè)籠子的次數(shù)的增加，貓?zhí)映鋈サ乃俣染驮娇欤@符合的學(xué)習(xí)規(guī)律是（）。
A.練習(xí)律
B.效果律
C.準(zhǔn)備律
D.近因律
【答案】A
【解析】桑代克認(rèn)為，哪一種行為會(huì)被“記住”，會(huì)與刺激建立起聯(lián)系，取決于這種行為產(chǎn)生的效果。例如，迷宮是一個(gè)刺激，小雞在迷宮中會(huì)做出多種行為反應(yīng)，但大多數(shù)反應(yīng)都不能幫助它們逃出迷言，而另一些行為則使它們得以逃脫并得到食物。因此，小雞就記住了這些有效的行為，將迷宮這個(gè)刺激和這些有效的行為聯(lián)系起來了。以后，一進(jìn)迷言，它們就知道做出什么反應(yīng)。
某學(xué)生因認(rèn)真完成作業(yè)得到教師的表揚(yáng)后繼續(xù)認(rèn)真完成作業(yè)，其行為背后的作用機(jī)制是（）。
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.正懲罰
D.負(fù)懲罰
【答案】A
【解析】強(qiáng)化物是指能增強(qiáng)反應(yīng)概率的刺激和事件，它分為兩種：①正強(qiáng)化，是指通過呈現(xiàn)愉快刺激增強(qiáng)反應(yīng)概率。例如，教師表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真完成作業(yè)。②負(fù)強(qiáng)化，是指通過終止不愉快條件來增強(qiáng)反應(yīng)概率。例如，學(xué)生為了避免教師的批評(píng)而努力學(xué)習(xí)。懲罰分為兩種：①正懲罰，是指呈現(xiàn)厭惡條件來降低反應(yīng)概率。例如，學(xué)生因?yàn)樵馐艿脚u(píng)而不敢不及時(shí)完成作業(yè)。②負(fù)懲罰，是指終止愉快刺激來降低反應(yīng)概率。
一個(gè)學(xué)生在上課的時(shí)候扮鬼臉，教師卻沒有理睬他。根據(jù)斯金納的理論，這名教師之所以這么做所依據(jù)的規(guī)律是（）。
A.泛化
B.分化
C.消退
D.強(qiáng)化
【答案】C
【解析】消退是指消除強(qiáng)化從而消除或降低某一個(gè)行為。學(xué)生在上課的時(shí)候扮鬼臉的目的可能是要吸引教師的注意，如果理會(huì)他，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)他的行為進(jìn)行了強(qiáng)化，如果不理睬他，則是對(duì)他的行為進(jìn)行消退。
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的特點(diǎn)是（）。
A.主觀性
B.客觀性
C.普遍適用性
D.永恒性
【答案】A
【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為人類的知識(shí)不是永恒不變的，知識(shí)具有主觀性，會(huì)隨著人類認(rèn)識(shí)的進(jìn)步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代。人類知識(shí)有著高度的不確定性和相對(duì)性。
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